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【转载】家庭教育讲座【16-20讲】  

2016-12-28 11:35:01|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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家庭教育讲座【16-20讲】 - ddmxbk - 木香关注家庭教育

家庭教育讲座【16-20讲】

16讲:早期品德教育的艺术

    人民教育家陶行知先生说过:“幼年的生活是最主要的生活。幼年的教育是最主要的教育。”他又说:“人生最重要的习惯、倾向、态度多半在6岁以前养成。”

    家庭中的儿童品德教育是家长通过各种教育活动,使孩子掌握社会道德规范与行为准则,养成社会主义制度下公民必备的优良品德和行为习惯。家庭中的道德教育,是在家庭日常生活中,在家庭成员之间的接触中,在家长和孩子与邻居、亲友和社会上的人们的接触和交往中,使孩子逐步理解个人与他人、个人与集体、个人与社会的相互关系,并学会处理这种关系。孩子正是通过父母的为人处世的基本态度来了解社会,了解人与人复杂的社会关系的。根据这一特点,家庭中的儿童品德教育,应当以道德情感和道德信念的培养,以行为习惯和道德习惯的养成为主要任务。

    道德情感是人们对社会、对他人、对自己的情绪体验,是在人与人的交往过程中发生、发展起来的。道德情感的教育旨在使孩子树立区分是与非、善与恶、美与丑、荣与辱的观念,并建立责任感、义务感等高尚情操。道德情感是道德行为的动力,是形成道德信念的必要条件。孩子幼年受到的家庭教育对上述道德情感的形成有巨大影响。

    早期品德教育对形成儿童良好的道德品质和行为习惯,对形成健全的人格打下坚实的基础。使孩子终生受益。儿童早期行为习惯的培养,包括按时作息、自我服务、生活自理、讲文明、懂礼貌、尊敬长辈、团结友爱、诚实、不说谎活,不打扰别人。其途径是经过反复训练,多次重复正确的行为,逐步养成一种自觉的行为模式。

    幼儿品德教育依靠家长的言传身教,自身的榜样作用,合理利用表扬和奖励的手段,强化儿童正确的行为模式,使儿童把客观的肯定评价内化为自己的情绪体验,形成道德动机,建立道德信念。对孩子的不良行为进行批评时,要注意批评的艺术,不可以伤害孩子的自尊心和自信心。

    例如,当家长看到三四岁的孩子主动收拾好玩具,摆放得井然有序,就可以微笑着点点头,抚摸一下孩子的头,说:“你真能干,把玩具收拾得这么整齐,这样玩具就不会丢了。”又如,有的家长为奖励孩子在众人面前演讲成功,给孩子买了一个他喜欢的玩具,并口头鼓励孩子刻苦练习。这些都是会强化孩子进一步做得更好的动机。然而,有的家长为了让孩子按自己的要求做,事先告诉孩子做到了会得到什么样的礼物。这样做的效果就不好,积极的奖励变成了消极的“诱惑”,只能是品德教育中的负效应。奖励的方式也并非一定使用物质奖励,在适当使用物质奖励的同时,还可以使用社会性奖励,这种奖励包括微笑、使一个眼色、赞许、鼓励、关心。当儿童了解自己的进步程度,获得成功的心理体验,是最好的内在强化。儿童有成功的体验是最有力的自我激励,它使消极的儿童变得积极主动,使学习差的儿童感到学习的乐趣,增强自信心。如果说表扬和奖励是强化幼儿正确行为的重要手段,那么批评则是为了帮助孩子辨明是非,认识自己的错误,纠正不良的行为。有效的批评应当转化为孩子的“自我教育”,二者都是品德教育的重要手段,在家庭教育实践中常常可以看到一些不停地数落幼儿错误的父母,他们往往用命令的口吻向孩子发出不许做什么和必须做什么的训诫。这些年轻的父母总是抱怨自己的孩子不听话,他们忘记了,数落得越多,批评的效果越差,孩子对数落没完的批评习以为常,产生了“抗药性”,不在意了。如果孩子失去了自尊心,对数落麻木不仁,无动于衷,那么,任何教育措施都将于事无补。有的父母看到孩子“闯了祸”的时候,不发脾气,把批评当作发泄怒火的手段,孩子看到家长怒气冲冲,只是害怕,却不知道自己错在哪里。有的父母在批评孩子时,总是情不自禁地把话语的锋芒指向孩子本人,说“你天生是个笨蛋,不会有出息,我真讨厌透了你”。有的父母批评孩子采取否定一切的态度,孩子不但受不到应有的教育,反而伤害了孩子的感情,破坏了孩子的自尊:“我看你是狗改不了吃屎,永远好不了!”“你总是说改,总也改不了,还不如放个屁。”

    幼儿阶段自我意识尚未充分发展,自我评价能力比较差,往往把家长对自己的评价认同为自我评价。其结果,家长为了激励孩子使用的那些过分的语言,就会作为信息储存在儿童的大脑中,使他们产生

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17讲:早期劳动教育的艺术  

    孩子在幼年时,看到家长整理房间、洗衣服、洗菜做饭,会有一种新奇感,也会产生浓厚的兴趣,非常乐意模仿家长做这些家务活。你洗衣服,他就在旁边玩肥皂;你包饺子和面,他就伸手去揪一块面玩。多数家长不太理解孩子在这个年龄的心理需求,认为孩子还小,用不着他干这些活,或者担心孩子年幼无知,笨手笨脚,弄坏了东西,弄脏了衣服。家长干家务活时,总是不愿让孩子插手,不是让孩子老老实实坐在一旁,就是叫他自己去玩别的东西。有时,孩子实在憋不住了,未征得家长同意,擅自去干了一件家务活,本想博得家长赞扬,结果出了差错,家长往往严厉训斥,或者唠叨个没完。这样做的结果,必然挫伤孩子参加家务劳动的积极性。错过了培养孩子良好劳动习惯的最佳时机。如果幼年时未能培养孩子良好的劳动习惯,等到年龄大些了,有能力干这些家务活了,他们却又没有兴趣干这些事了。因为随着年龄的增长,他们的活动范围扩大的。产生了新的更广泛的兴趣,与同龄人的交往,占据了更重要的地位。家长下班后,忙着洗菜做饭,孩子却在房间里走来走去,无所事事,家长支使孩子干这干那的时候,他则很不情愿,表示怠慢和反感,家长必然十分生气,若态度不冷静,还会造成家长与子女之间的矛盾争吵。如果自幼培养孩子的劳动习惯,孩子长大之后,自然会愉快地参加家务劳动,并不感到辛苦,也不会认为是额外负担。锗过了幼年的时机,后来再行补救,就十分困难了。

    研究证明,手脑并用的劳动训练,是发展思维的良好手段。劳动是一种促进智力发展的实践活动。凡是热爱劳动,双手灵巧的孩子,都在智力上表现得更加聪慧。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童智慧在他们手指尖上。”“尽量多地让学生的手和手指多做动作——这是在劳动过程中培养智慧的原则之一。”这位教育家认为,手脑之间有着千丝万缕的联系,二者相互促进,共同得到发展。他还说:“在人的大脑里,有一些特殊的,最积极的,最富创造性的区域,依靠把抽象思维跟双手的精细的灵巧的动作结合起来,就能激发这些区域活跃起来。如果没有这种结合,那么,大脑的这些区域就处于沉睡状态。在童年时期,少年时期,如果没有把这些区域的活动激发起来,那么它们就永远也不会觉醒了。”

    劳动的道德价值在于,只有劳动,才能使儿童理解生活的意义,认识自己的力量和才能,珍惜自己的荣誉,产生自豪感和尊严感,激发奉献的愿望。这种奉献的心愿使孩子在心理上获得巨大的满足,感到由衷的喜悦,这就是劳动的幸福。

    劳动的美育价值在于,孩子通过自我服务劳动和家务劳动,搞好了个人卫生和环境卫生,美化了自己也美比了生活和学习的环境,创造了可以直接感受到的物质成果,满足了自身、他人或社会的某种需要,受到了别人的赞扬,自己的体力和才智得到表现,体验到劳动的乐趣,心理上获得巨大满足。在这个过程中,人的审美感官和审美能力获得发展,认识到“劳动创造美”伟大真理,这就是劳动的审美价值。

    为了搞好儿童早期劳动教育,向家长提出如下建议:

    (1)家长要适应幼儿好动的心理需求,对孩子进行由易到难的力所能及的劳动训练,培养幼儿的劳动兴趣。
    (2)儿童参加劳动愈早,劳动教育愈富有成效。家长应尽量为孩子创造直接参加劳动的条件。
    (3)对孩子的劳动教育,应当抓住有利时机从自我服务和家务劳动开始。孩子通过这样的劳动训练,可以体会到劳动是生活的必须,是每一位家庭成员应尽的义务。孩子受家长委托,长期负责浇花,打扫房间,清洗餐具,收拾书桌书架,有利于培养孩子的条理性和独立生活能力。这种能力可以迁移到他今后的学习和工作实践中去。
    (4)对孩子的劳动训练,其着眼点不应放在劳动的效益上。而应当放在劳动对孩子个性全面发展的巨大意义上。不是劳动需要孩子,而是孩子需要劳动。幼儿参加劳动也可能会给家长带来更多麻烦,但是从教育孩子这个长远目标考虑,还是值得的。
    (5)家庭为孩子安排劳动,要尽可能避免简单重复。要给孩子提出任务,鼓励孩子开动脑筋,想办法把事情办得好些,要善于发现孩子的创造性,及时表扬肯定,促进孩子手脑并用,全面发展。
    (6)劳动教育与道德教育要同步进行,使孩子切实体会到,一个人的物质生活和精神生活条件的改善与他对社会的劳动贡献的依存关系,在共同的劳动中,个人与他人的依存关系,学会与别人合作共事。


18讲:青春期健康教育的艺术

    孩子长到十一二岁,开始进入青春发育期。青春期是人生发展的一个关键期。在这个时期,孩子的生理发育开始成熟,心理发展趋向成熟,他们开始从更多的方面和更深的层次上接触社会,了解社会,逐步实现社会化。处于青春发育期的孩子,亲身体验到自身生理和心理发展的巨大变化,错综复杂的内外矛盾困扰着他们的身心。这些矛盾是:

    (1)生理成熟前倾,心理成熟滞后,二者发展不同步的矛盾。(2)过高的自我评价与客观的社会评价下一致的矛盾。(3)要求独立自主的愿望与经济上的不能自立,生活上不能摆脱对家长的依赖的矛盾。(4)对他人的过高要求与过低的自我要求的矛盾。(5)要求尊重的成人感与社会经验的缺乏,行为模式幼稚的矛盾。(6)心理上的闭锁性与渴望理解和关心的矛盾。

    上述矛盾反映了孩子从父母的监护下摆脱出来,形成独立人格的痛苦过程。有的父母不理解孩子内心世界发生的巨大变化,对孩子反抗父母的情绪困惑不解,看到孩子表现无礼,以为孩子学坏了,用粗暴的态度企图压服孩子,这样做是极端有害的。要知道,胎儿脱离母体成为独立的个体是生物学意义的第一次解放。然而,他还不能彻底脱离父母的监护,摆脱对父母的依赖。要求自立于社会,产生到外部世界抗争的动机,这是第二次解放,它比第一次解放有更重要的意义,如果这种抗争被家长的强制所压服,孩子未能从青春期开始摆脱对父母的依赖,那么,孩子的心理成熟和社会成熟将受到阻碍,适应社会和自立于社会的能力将得不到适当的发展,有的甚至因心理冲突和心理挫折长期得不到调整而发展成为心理障碍和精神疾病。许多患精神疾病的成年人,究其根源,都可以追溯到青春期受到的不良教育和不良刺激。

    处在青春期的少男少女,其心理状态是矛盾的又是脆弱的,他们抗挫折的心理承受能力是比较薄弱的。尽管他们有要求独立的愿望,却又渴望父母的理解与关怀,渴望得到父母的爱和家庭的温暖。创造健康的家庭生活的心理气氛,对完善青少年的人格,有至关重要的意义。日本学者对这种家庭生活的心理气氛归纳为五个条件:(1)从家庭的支配中获得适度的解放,父母和子女关系适应孩子的发育情况而变更,在心理上应近似于朋友关系。(2)父母应适应社会。面对现代社会,父母应更好地适应。在生活态度方面,父母与子女间的世代差异不能过大。父母与子女在心理上的背反,感情上的对立,虽然由于年龄不同是不可避免的,但父母方面应尽量缩短这种距离。(3)父母应当成为孩子的楷模。青少年虽然要求从家庭中独立出来,但在无意识中,仍受父母态度和行为的影响。而且,他们依照父母的夫妻生活的实际情况,描绘着自己将来的结婚生活和家庭生活蓝图,并形成了异性观和结婚观。父母幸福的夫妻生活,是使青少年形成理想状态的基本条件。(4)家庭要有稳定感。如果家庭没有稳定感,青少年的感情生活就会受到根本性的损害。他们在家庭以外的活动中陷入情绪上的不稳定时,希望家庭是他的安息所。(5)能使青少年产生适度的自信。他们由于对自己家庭的自卑感,不愿意把朋友带回家中。另外,家庭的生活态度和成员的态度,应以不使青少年产生过度的自卑感为好。(《大众文化与青少年教育》第29页)

    许多中年家长,面对进入青春期的孩子,当他们的权威第一次受到十一二岁的孩子挑战时,他们无论如何不愿意相信,那些不中听的话会从他们一向视若宝贝的儿女嘴里说出来,当他们一而再,再而三地受到这种挑战时,他们的愤怒便本能地表现出来,打骂压服的事便经常发生了。同时,他们与子女的关系也紧张起来。为了使困惑得到合理的解释,多数家长是愿意接受心理学家和教育专家的建议的。世上没有完全相同的两个人,孩子也是一样,人们的个体差异是巨大的,然而,教育青春期的孩子,只要把握住这个时期孩子最突出的心理矛盾,采用适当的教育方法,还是可以取得预期的良好效果的。如果把千差万别的种种方法加以概括和提炼,那就是了解、理解、尊重、信任和宽容。具体说来,就是了解孩子的生理发育和心理发展的年龄特点;理解孩子内心世界的种种矛盾,理解他们的心理需求和难言的烦恼;尊重孩子的独立人格,用平等友好的态度对待孩子,避免无端的强迫、命令、压服和打骂;信任孩子的言行,信任孩子能独立自主地做出正确判断;宽容孩子因幼稚、不成熟缺乏经验,缺乏毅力和自制力而犯错误,做错事,或者把可以办好的事办砸了。

    斯普兰格在《青年心理学》卷首写道:“在人的一生中,再也没有象青年时期那佯强烈地渴望被理解的时期了。”他说:“没有任何人会象青年那样深陷于孤独之中,渴望着被人接近与理解;没有任何人会象青年那样站在遥远的地方呼唤。”教育青春期的孩子必须善于与他们进行心理沟通,没有沟通,就没有真正的教育。而沟通的前提条件是互相尊重,家长处于主导地位,应当主动创造与子女进行心理沟通的氛围。如果家长能有这样的意识,即把自己当作领导者,把孩子当作受自己领导的下级,把自己平时在工作单位对上级领导要尊重和信任下级干部的合理要求,转化为对自己的自我要求,那么家长与孩子的关系一定会调正好的,一定会建立相互尊重相互信任的关系,孩子有什么话都敢与你说,都敢对你讲,你就取得了教育孩子的主动权。有一位教育青春期孩子颇有成效的家长在介绍自己的心得体会时打了一个比方,我以为是非常恰当的。他说:“教育青春期的孩子如同放风筝,没有绳子或绳子太短,风筝没有一定的活动自由,风筝是放不起来的,风筝绳子必须有一定的长度,风筝在一定的限度内可以自由飘动,风筝才会放得有声有色。然而,放风筝的人决不可以大撒手,一旦撒手,失去控制,风筝就会随风飘去,最后必将跌落下来,摔个粉身碎骨。”这位家长的寓意深刻的比喻,值得每一位初中生家长深思。


19讲:教育犯错误孩子的艺术  

    孩子第一次犯错误,家长能平心静气地妥善处理,已经不是一件容易做到的事。如果孩子屡犯错误,家长仍然能保持理智和克制的态度就更加困难。那种压不住心中的怒火,对孩子进行打骂的家长,也屡见不鲜。打骂不是教育,也不会奏效,它只能使孩子与家长的关系紧张、恶化,孩子也更加胆大妄为,继续下滑,犯更大的错误。有一个经常挨打的孩子根据自身的体会,编了一首挨打歌:“首次挨打战兢兢,两次挨打哭不停,十次挨打眉头紧,百次挨打骨头硬,千次挨打功夫到,酣然微笑入梦中。”当不断升级的体罚不能奏效的时候,家长已经无计可施,不得不悲哀地承认,自己在教育子女上的失败。孩子也就完全失去了控制,其发展前途将是十分危险的。

    应当指出,在正常条件下,从幼年开始的,正确实施的家庭教育是可以教育好每一个孩子的。孩子的不良行为、不良习惯、不良品德,最初都是与不良的家庭教育密切相关的。冰冻三尺,非一日之寒,要清除长时间以来形成的不良影响,是一件困难的事。必须承认,由于种种原因,家长对孩子进行的教育,在日常生活中给子女的潜移默化的教育影响并非都是正确的。家长也会常常犯这样和那样的错误。只有少数家长能进行自我反省及时发现自己的错误,并设法消除自己的错误造成的影响,教育子女,本来就是一种伟大的艺术,而教育犯错误的子女,客观上必然要对家长提出更高的要求,这些要求是:

    (1)家长要认识到言教与身教的关系,孩子身上的毛病可能与家长的缺点和错误有直接关系。要严格要求自己,努力提高自身素质,凡是要求孩子做到的事,自己首先做到,凡是不许孩子做的事,自己也决不做。只有这样才能建立家长的威信,家长威信是家庭教育顺利进行的前提条件。

    (2)家长要学习必要的家庭教育理论知识,了解孩子身心发展的规律和特点,不要限制过紧,对孩子提一些不切实际的要求,造成孩子的逆反心理,不要滥施惩罚。不要当外人面用别人孩子的长处比自己孩子的短处。伤害孩子的自尊心。

    (3)孩子犯了错误,家长要心平气和地与孩子谈话,让他讲清楚事情的过程,允许孩子为自己争辩,引导孩子自己从错误中吸取教训。

    (4)当孩子一再犯错误,也不要失去对孩子的信任,不要伤害孩子的自尊心和自信心。要知道,一个完全丧失自尊心的人是很难进行教育挽救的。

    (5)要善于发现孩子身上的“闪光点”,表扬孩子做对的事,及时肯定孩子微小的进步,发扬孩子的优点和长处,鼓励孩子认识和珍视自己的长处,增强自信心,用自身的优点去克服缺点改正错误。古人云:“长善救失”“数子十过不如奖子一功”这是很有道理的。

    (6)孩子不愿意听家长叼唠,不要反复重复些老生常谈,要给孩子留面子,对孩子的错误不要总是说个没完,要善于“择机而教”,对孩子自我矛盾,心理不平衡时,当孩子做了好事受到赞扬时,当孩子受到心理挫折,情绪低落信心不足时,当孩子过生日情绪高涨时,当孩子遇到困难,需要关心和帮助时,正是教育孩子的大好时机,教育孩子的语言要言简意赅,简洁明了,如果富有幽默感,能引起孩子进一步思考玩味,则效果更佳。例如,孩子克服很大困难为家里修好了某件电器或装好了抽油烟机,家长就可以诚恳地表示感谢。说他真能干,有出息,为自己帮了大忙,是一个爸爸妈妈离不开的有用的人。

    (7)要维护老师的威信。有些品德不良的孩子,很难教育,其中一条重要原因,是家长与学校的老师在评价孩子的问题上存在严重分歧。有的家长总抱怨老师对孩子有偏见,不公正,他们在孩子面前公开指责老师。孩子在家里谩骂老师,说侮辱老师人格的话,家长听了也置若罔闻,不予批评。为了减轻孩子的过失,免受处分,他们千方百计为孩子的错误辩解,孩子得到家长的支持,有恃无恐,隐瞒错误,毫无悔改之意,甚至无理取闹,公开向老师和学校的权威挑战。其结果,孩子愈陷愈深,最后弄到不可收拾的地步。

    家长应当记住,孩子所生活的班集体是孩子健康成长的重要心理环境。运用集体的力量进行教育,是最重要的教育手段。离开了老师,单靠家长单方面的力量是教育挽救不了品德不良的孩子的。明智的家长,总是积极与学校配合,与老师保持密切联系,使家庭教育与学校教育紧密结合。形成教育的合力,创造有利于孩子健康成长的心理环境,帮助孩子克服缺点,纠正错误。家长应当相信,只要教育得法,有耐心、有毅力,家庭教育与学校教育密切配合,犯错误的孩子是可以教育好的,应当树立这个信心。

 

20讲:教育“早恋”子女的艺术  

    处于青春期的少男少女,由于性生理的发育趋向成熟,性心理的发展也加快了步伐。产生了对异性的好感、探求和接近的强烈愿望,这是一种正常的现象,是青少年身心发展健康的表现。对于多数孩子来说,他们只是模糊地感受到一种爱与被爱的愿望,一种躁动不安的心态。只有个别的孩子或因受到某种刺激,或因受到某种影响,或因自身意志薄弱,缺乏自我控制能力,把愿望付诸行动,从而出现了“早恋”现象。

    必须指出,许多被家长和老师指责为“早恋”的少男少女,并非真正进行恋爱,不过是一种对成年男女恋爱的表面模仿。他们在心理和道德上的幼稚和不成熟,使他们不可能真正了解恋爱与结婚的社会意义和社会责任。许

    多被指责为“早恋”的少男少女,不过是男女同学之间的爱慕与好感,比较密切的交往。

    当家长发现孩子行动诡秘,表现异常,怀疑孩子交了异性朋友,甚至发展到“早恋”时,万万不可以火冒三丈,大兴问罪之师,企图以压力平息事件。家长要理解,感情上的事,是很难禁止的,伤害孩子感情的教育是很难奏效的。教育的艺术在这里表现为理解孩子的心理,尊重孩子的感情,善于耐心疏导,善于耐心等待。不要因为发生这样的事,就把孩子骂得一无是处,要具体地分析孩子所处的客观条件,社会文化和大众传播媒介的影响,特别是了解孩子的真实想法。采取“冷处理”的方法。没有这些思想准备,家长是很难把孩子教育好的。

    为了有效指导孩子摆脱困境,建议家长采取以下做法:

    (1)爱之以诚,平等相待。爱之以诚,就是指父母在教育子女时,要奉献出全部的爱心,态度要和蔼、诚恳。平等相待,就是指父母要尊重子女的人格,与子女谈话时,要以平等的口吻,不要企图压服孩子。

    实践证明,只要我们用亲近、关心、诚恳尊重、理解、信任的态度对待孩子,而不是用鄙夷、歧视、讥讽、挖苦,他们一般是能够听从劝告,在父母的鼓励下,尽快改正错误的。训斥和惩罚,只能引起他们的反感。有的家长采取禁止交往、扣查信件等方法,其效果往往适得其反,甚至可能酿成家庭悲剧。如某校高一一位女同学,同本班男同学关系很好,上学放学又同路,经常在一起交往,班主任看见后就通知他们双方家长,说是他们俩谈恋爱了。父母从此责令她放学必须几点到家,并且不允许同行等等。结果由于内外的压力,使他俩无心学习,一气之下,就真的谈起恋爱来了。这就是教育方法不当所致。出于好心,结果把他们推向了反面。我们要吸取这个教训。对待“早恋”的子女,一定要用真诚的爱去对待。然而,这个爱,决不是溺爱和宠爱。对孩子百依百顺。那样同样也会毁掉孩子美好的前程。我们切不可以从一个极端走向另一个极端。

    (2)动之以情,晓之以理。动之以情,就是用最真挚的情感去打动孩子的心,启开他们的心灵。晓之以理,就是给孩子摆事实、讲道理。处在“早恋”中的孩子和成人在恋爱中一样,不是让他们不谈就不谈了,让他们互相忘掉对方就能忘掉的,虽然青少年思想性格及爱好的可塑性很大,但是青少年也像成年人一样,感情是不易消退的。然而,人是有别于动物的便是自我控制。所以,我们劝导孩子要把已经出现的“爱情”封闭起来,也就是保存起来。用理智战胜情感,做情感的主人。在教育的过程中,要严肃认真地帮助孩子分析一下各自的现状,耐心细致地进行谈心、交心。多给孩子摆事实、讲道理。让孩子认识到中学时代的主要任务就是学习。使他们懂得上学是权利,同时又是义务,它包含着社会对中学生的最基本的要求——学好文化课。青少年时期是人生的黄金时代,是学习的最佳年龄,精力充沛、记忆力和理解力强,接受新事物快。把精力集中于学习和人格完善上,为将来的事业做好充分准备。

    中学生对人生和社会的了解还很简单、很片面,生理和心理上还不成熟,经济上不能独立。两人相爱往往感情因素多,理智因素少,至于男女相处的道德感、责任感、义务感就更谈不上了。做父母的要诚恳地告诫子女,爱情是一种美好的感情,在条件不成熟的情况下发展它,只能给双方带来痛苦和不幸。要把美好的感情埋藏在心底,不去打扰别人的正常学习和生活,也不影响自己的学业和前途。把这种情感封闭起来,化为上进的动力,双方比一比,看谁更有出息。例如,有两个高中生因早恋影响了学习,在老师的帮助下正确处理了,后来他们都考取了自己理想的大学。几年过去了,他们给老师的信中说:“我们当时真是不懂事,现在我们明白了,大学毕业后要考研究生,争取入党,然后再考虑个人生活问题。还说,要告诉在校的小弟弟小妹妹,千万不要过早步入爱河”。

    实践表明,只要引导得法,孩子是能控制自己的情感,把美好的情感珍藏起来,让它在适当的时候再萌发、开花,结果。如果过早沉醉于情思念恋之中,想入非非、精神恍惚、丧失理智、社会意志衰退,失去目标,缠绵于卿卿我我之中,有碍于身体健康,有害于心理发展,最终毁掉自己的前程,毁掉自己美好的人生。一位中学生恋爱失败时说:“这不能不是一种不该有的精神浪费,感情虚掷,自食其果!”“早恋”不是耻辱也不是见不得人的事情,只是不适宜。如果一个没有成熟的果子被你摘下,吃了就是苦的、涩的。泰戈尔说过:“小鸟的翅膀捆上金子,金子再宝贵,由于负重,小鸟也可能落入大海。”

    我们对“早恋”子女的教育,不能急于求成,决不是通过一、二次谈心就能彻底解决的。因为,真正步入“早恋”的学生,虽然下决定改正,可是在实际的生活中,有时还会出现反复,对某个异性的好处难以忘怀,随时都会由于环境的影响、语言的影响、表情动做的影响而旧情复发。因此,需要我们做长期的、耐心细致的思想工作,并要学会观察和分析孩子的内心世界,及时掌握孩子的情绪变化。可以采取让他们逐渐淡化感情的方法,不再人为地扩大和发展彼此之间的感情,漠然处之,要象对待其它同学一样去对待自己爱慕的同学,在交往中落落大方,做到不单独见面或谈话,时间一长,这种感情就逐渐冷却,慢慢地淡漠下来。如果有的孩子控制不住自己的情感,陷入感情之中不能自拔,严重地影响了学习和身心健康,可以根据情况采取果断中止的办法。这佯做有时在感情上可能一时扭不过来,但是快刀斩乱麻,可收到”立竿见影”的效果。当然,具体做法要注意方式,特别是在不想接受对方的感情时,既要控制自己的感情,又不要打不开情面。要告诉孩子坦诚他讲清利用大好时光学好文化科学知识的迫切性、重要性,又要讲清对友谊寄予的无限期望,这样才不致失去同学的友谊。为了使孩子能够尽早的从痛苦中解脱出来,还要抓住时机,及时地帮助孩子将感情转移和升华。根据现实与他人的教训,转变他们的注意力及交往的对象,朝着别的方向发展。如专心致志的学习,参加各科课外小组活动、文体活动等。从而发现和形成新的热点,以实现情感的转移和升华。例如,居里夫人先后遇到失恋和丈夫居里车祸身亡的沉重打击,一度有过绝望的念头,但她想到热爱的科学事业,就把个人遇到的打击和不幸置之度外,一心扑到所从事的放射化学的研究之中,感情升华到高尚的境界。感情的转移还可以升华到对父母、老师、同学以及周围一切人的爱,进而产生对人生、对生活的爱和追求,只有这样才能走出膝陇的感情圈子,使他们跨入一个更广阔的新世界。

    (3)温馨和谐,以身示范。温馨和谐,就是指每个孩子都应有一个温暖、和睦、幸福美满的家庭。以身示范,就是指父母的言行举止要给孩子做表率。

    温馨和谐的家庭是给子女创造良好心理素质的首要条件。一个失去家庭温暖的孩子,不利于孩子的健康成长,多数没有家庭温暖的孩子性格孤僻、内向、郁郁不乐、自卑感强、不善于交际。特别是当孩子进入青春期以后,他们往往由于失去父爱和母爱,而盲目地把爱寄托于异性朋友身上。由此步入“早恋”。而这些孩子往往感情脆弱,一旦步入爱河则难以自拔。从对“早恋”的学生调查来看,由于父母离异,家庭不和,教育不当造成子女“早恋”“失足”“堕落”的,占三分之一以上。这一事实说明,没有温暖和谐的家庭,是造成孩子心理失衡,步入误区的重要原因。

    孩子进入青春期,家长要十分重视检查自己的言行,夫妻亲昵要注意回避子女,举止端庄稳重,给孩子一个温暖和谐、幸福的家。

    综上所述,教育“早恋”的子女要把握住正确的教育途径和方法,切不可头痛医头、脚痛医脚。家长要了解和掌握孩子生理和心理发展的客观规律,把教育工作做在前头。要关心孩子的精神生活和心理需求,要善于与孩子进行心理勾通,要理解和尊重孩子,使自己成为孩子可以信赖的好家长,要通过许许多多耐心细致的道德教育和心理素质教育,使孩子的心理成熟和道德成熟走在生理成熟的前面。使他们为自己崇高的生活目标所激励,自觉地做到一切为了实现崇高的理想,一切服从于崇高理想的实现。这是对孩子进行青春期教育,防止“早恋”发生的根本途径。

 http://www.360doc.com/content/11/0928/09/1993072_151804451.shtml

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