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【转载】学校三级建模的基本思路和方法  

2018-04-23 17:34:02|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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天津教科院  王敏勤

 

在我国基础教育课程改革十一年后的今天,许多学校都积累了丰富的课改经验,有的已经初步形成了自己的教学特色。但要深化基础教育课程改革,落实新的课程标准,体现课程改革的基本思路和理念,需要有稳定的教学模式,才能使学校的教学经验相对固化下来,便于青年教师按照新课改的要求尽快入轨。教学模式是在一定的教学思想和教学原则指导下相对稳定的教学结构和基本框架,是课改理念的基本载体,任何新的教学思想教学原则都要通过课堂教学模式来落实,所以有些专家说:改到深处是模式。

一所学校如何才能既有大致统一的教学思想,使全体教师有所遵循;又能体现不同学科的教学特点和不同教师的教学风格,做到既规范又灵活;既对广大教师有基本的要求,又不限制教师的创造性和积极性,使每个教师形成自己的教学风格。学校可以通过三级建模的方式逐步做到:一校一模,一科多模,一模多法。

一、校级建模:一校一模

所谓“一校一模”是指:每个学校都应该通过多年的改革实验逐步形成适合本校的教学模式。许多课改名校都形成了自己的教学模式,如江苏省洋思中学倡导的“先学后教当堂训练”模式,已经在全国产生了很大的影响。这几年天津市河东区实验小学与北辰区普育学校也通过“教改大课堂”,形成了和谐教学五环节的教学模式:1.单元导入 明确目标;2.自学指导 合作探究;3.大组汇报 教师点拨;4.巩固练习 拓展提高;5.达标测试 课堂小结。这一教学模式从理论上说,适用于中小学各科的教学,但不同的学科和学段应该灵活变通。再如天津中学经过多年的实验,也形成了高中和初中都适用的“六环节自主学习教学模式”:引入——自学——交流——展示——反馈——总结。为了引导学校总结自己的教学模式,山东省东平县教育局提出:要做到“一校一模”,形成各校的教学特色。

每个学校的教学模式还是个大致的教学要求和框架,其背后都有一定的教学理念作支撑。如和谐教学五环节的模式,就体现了单元建构的思想、先学后教的思想、互查互助的思想、教学公平的思想等。

所谓单元建构的思想是指:教师要把一个单元的内容作为一个整体来看待,

因为新课标下教材的编排是按照主题或模块来设计的,一个单元就是一个主题或话题,这个单元的每篇文章或每节教材都是围绕这一主题来选编的,所以教师要改变传统备课“讲一课备一课”的习惯,把一个单元作为一个整体来安排,提倡单元备课。在导入新课时也要从整个单元的高度来导入一篇文章或一节教材,体现课程标准的要求和教材编写者的意图。所以第一个环节不是一般的“导入新课”而是“单元导入”。

所谓先学后教的思想是指,任何知识教师都不要急于先讲,而是先提倡学生自学,学生自学不会的通过小组合作来解决,小组不会的通过大组或全班讨论来解决,教师要退到最后一步。一堂课老师讲多少时间不要硬性规定,要根据教材的难度和学生基础来定,如果学生自学能够解决80%,老师就要讲20%;如果学生只能自学20%,老师就要讲80%。在课堂教学中不能忽略教师的主导作用,在“大组汇报”之后的“教